Развитие речи

Развитие речи

Правильная и красивая речь развивается при условиях достойной речевой среды, необходимой практики речи, воспитания, чтения, начинающихся еще до рождения человека и продолжающихся в течение всей жизни.

Речь, как фактор развития человека

Язык и речь необходимы человеку для полноценного общения. Оба эти явления принято называть общественными:

• язык – лексические, фонетические и грамматические средства для общения;
• речь – сложная форма общения коммуникативной деятельности людей, сложившаяся исторически посредством языка.

Языковые конструкции создавались и продолжают создаваться на основе определенных правил. Связная речь и язык никогда не противопоставляются и могут быть оторваны друг от друга. Развитию речи способствует потребность в общении и объединении людей.

Исторический опыт и знания невозможно передать без развития речи, связанной с жизнью человека, а собственно речь – один из основных показателей его развития. Потребность в речи присутствует у человека в любом возрасте, принимая форму, необходимую для общения и самовыражения:

• непосредственного;
• отсроченного;
• внешнего;
• внутреннего.

Развивая речь, человек овладевает различными видами речевой деятельности, механизмами речи и разнообразными языковыми средствами.

К средствам развития речи относятся:

• обучение в процессе общения;
• культурная языковая среда;
• художественная литература;
• разнообразные виды искусства.

Существуют следующие виды речи:

• внутренняя;
• устная;
• письменная.

Продуктом речи называют речевое высказывание, созданное самостоятельно или коллективно.

Этапы развития речи

Развитие речи начинается с первых дней жизни ребенка. Формирование навыков правильной связной речи происходит одновременно с развитием физических и умственных способностей и происходит по двум основным направлениям:

• применение языка в практической деятельности, что способствует расширению речевых возможностей;
• во время специально организованного обучения.

Речевое развитие зависит от следующих факторов:

• должное речевое окружение;
• влияние речи окружающих;
• регулярная речевая практика;
• воспитание в семье;
• обучение в образовательных заведениях.

Существуют различные точки зрения исследователей об этапах развития речи человека. Их количество варьируется от двух до четырех.

• Подготовительный (пассивный)

Этап начинается с рождением ребенка и продолжается до года. В этот период вырабатывается реакция на общение, понимание направления звука, готовность к игровым движениям, реакция на слова и желания окружающих.

• Преддошкольный (автономный)

Период длится от года до трех лет. Звуки и первые слова еще искажены, но появляются попытки составить фразы. Происходит активное накопление словарного запаса. Ребенок понимает значение слов и правильно использует их в речи. Усваиваются основные синтаксические конструкции родного языка, но есть отличия от речи взрослых людей в звучании и значении.

• Дошкольный (активный)

Развитие речи в период подготовки к школе идет быстро. Расширяется круг общения ребенка. Дети учатся овладевать связной речью, исправляя произношение свистящих и шипящих звуков. Появляется навык слухового контроля за произношением и овладение разными структурами предложений. Связная речь выступает в роли основного средства познания и становится контекстной, т.е. развернутой.

• Школьный

Наиболее ответственный, серьезный и осознанный этап развития речи. В период до 17 лет основные правила грамматики при построении самостоятельных высказываний должны быть усвоены. Ведущая роль отводится освоению нового вида речи – письменного. Параллельно развиваются навыки владения литературной речью. Вследствие бурного личностного развития – появление сленга.

Задачи по развитию речи

Речь – основа любой умственной деятельности и главное средство человеческого общения. Слова – «кирпичики» из которых складывается речь. На каждом возрастном этапе жизни человека существуют определенные задачи по развитию речи. Основная - научить человека правильно и понятно излагать свои мысли на родном языке, используя устную речь.

Для достижения главной цели, необходимо:

• обогащать и активизировать словарный запас (демонстрировать многогранность значений слов);
• формировать грамматический строй речи (овладение нормами изменения слов согласно грамматическим правилам для построения различных предложений);
• воспитывать звуковую культуру речи (формировать умение слышать и правильно воспроизводить все звуки родного языка, работать над освоением интонационного строя, произношения и системы ударений в словах);
• развивать монологическую и диалогическую речь (монолог – более сложная форма речи, поэтому важно развивать диалогическую речь, постепенно включая монолог);
• знакомить с художественной литературой (чем больше человек читает качественных художественных произведений, тем лучше его речь, тем более успешно он овладевает навыками составления связных сообщений, пересказов событий и тем больше интерес к художественному слову).

Принципы развития речи

Правильная речь – залог успешного развития человека.

Принципы развития речи детей во время организованного обучения:

• вызвать речевую активность учащихся путем создания проблемных речевых ситуаций;
• углубление смыслового восприятия учебного текста с помощью анализа его содержания;
• формировать понятие лингвистики;
• развивать языковое чутье;
• проводить упражнения, развивающие связную речь в системе;
• умение выражать свои мысли словесно и письменно.

Результат развития речи

Умение правильно и последовательно изложить мысли, выразить собственное мнение – результат сформированных коммуникативно-речевых умений. Они различаются как:

• направленные на создание речевого высказывания;
• связанные с созданием структуры высказывания;
• связанные с использованием языковых средств в соответствии с речевыми задачами;
• направленные на понимание содержания речевого высказывания.

Методика развития связной речи у детей

Один из важных показателей речевого развития ребенка – умение связно высказывать свои мысли, логично и последовательно пересказывать прочитанное, составлять грамматически правильные предложения, интонационно и образно выразительные сообщения.Связная речь (диалог, монолог) демонстрирует владение устной речью.

Исследователи выделяют три возрастных этапа в развитии речи у детей:

• младший (от 3-х до 4-х лет);
• средний (от 4-х до 5-ти лет);
• старший (от 5-ти до 6-ти лет).

Младший: предполагает использование в речи простых предложений, договаривание стихов, пересказ текстов с опорой на сюжетные картинки. После обработки содержания картинок, взрослые с помощью вопросов, помогают детям составить связный рассказ по картинкам.

Средний: включает более сложную работу по овладению навыками пересказа литературных произведений, самостоятельное сочинение небольших рассказов по игрушкам и картинам, составление загадок.

Старший: развивает интерес к самостоятельному сочинению и созданию разнообразных видов творческих рассказов.

Умение высказываться связно отражает навыки осмысленного восприятия окружающего мира и правильное выражение своих впечатлений.

Виды связной речи подразделяются на диалогическую и монологическую.

Диалогическая речь (диалог) означает процесс непосредственного речевого общения в котором участвуют два или более собеседников, обменивающимися репликами.

Диалог предполагает:

• поочередные реплики;
• наличие нескольких участников;
• отсутствие развертывания мысли;
• употребление разговорной лексики;
• непродолжительное обдумывание высказываний;
• стимулирование высказываний внутренними и внешними мотивами.

Монологическая речь означает развернутое, полное, четкое, взаимосвязанное повествование. Процесс непосредственного общения требует внимания, конкретного обращения одного человека к другому или группе слушателей.

Монолог предполагает:

• использование литературной лексики;
• предварительное продолжительное обдумывание высказывания;
• полную развернутость и формулировку;
• умение выбрать необходимые слова и конструкции точно передающие мысль.

Существуют следующие методики развития связной речи у детей:

• наглядная;
• словесная;
• практическая.

Каждая из них образует совокупность приемов, решающих дидактические задачи:

• знакомство;
• закрепление;
• переработка.

Наглядные методы

Наглядность предполагает следующие виды наблюдений:

• непосредственные – экскурсии, созерцание, разглядывание;
• опосредованные – рисование, рассматривание иллюстраций, составление рассказов об увиденном.

Наглядная модель включает:

• пересказы;
• сравнительные рассказы-описания;
• творческие высказывания по заданной теме.

Словесные методы

Словесная методика развития речи обязательно включает работу с различными вопросами (т.е. словесными обращениями предполагающими ответ).

Вопросы бывают:

• основные (репродуктивные и поисковые);
• вспомогательные (наводящие и подсказывающие).

Они обязаны быть целенаправленными, четкими, конкретными, отвечающими уровню развития ребенка.

С помощью вопросов ребенок осваивает:

• чтение, а затем пересказ литературного произведения;
• разучивание стихов или отрывков прозы наизусть;
• пересказ;
• обобщение прочитанного или услышанного;
• рассказ без наглядности.

Практические методы

Практика речи предполагает разнообразные игры и выполнение практических заданий:

• пластичные этюды;
• драматизации;
• инсценизации;
• игры-хороводы.

Развивающие игры

Богатая и осмысленная речь ребенка облегчает высказывание его мыслей, расширяет возможности познания действительности. Полноценные будущие взаимоотношения с людьми и развитие личности ребенка в целом невозможны, если речь неясная. Затруднения в общении вызывают сложности с адаптацией и ухудшают, в итоге, характер.

Игры, практические упражнения помогут выработать правильное произношение, построение связных логических высказываний.

Основу игр для развития разговорной речи составляет свободная и грамматически правильная речь взрослых. Игры стимулируют интерес к развитию навыков говорения, несут положительные эмоции, устраняют замкнутость.

Развивающие игры направлены на развитие:

• коммуникативных способностей;
• овладение навыками логически связного высказывания;
• формирование словарного запаса;
• развитие слухового внимания;
• развитие внимания, памяти, мышления.

Приемы развития речи

Элементы методов развития речи называются приемы.

Приемы развития речи в педагогической практике используются комплексно.

Их применение зависит от:

• поставленных задач;
• возраста обучаемых;
• индивидуальных качеств детей;
• предмета занятий;
• степени подготовки воспитанников.

Устойчивая классификация приемов совершенствования связной речи не создана, поэтому приемы условно делят соответственно тому, какую роль играет наглядность и эмоциональная составляющая. Соответственно, приемы бывают:

• прямые;
• косвенные.

Прямые

К прямым приемам развития навыков связной устной речи относятся:

• вербальные образцы;
• указания;
• пояснения.

Под речевыми образцами понимают правильную языковую деятельность учителя или воспитателя. Образцу необходимы разъяснения и указания. Речевой образец предваряет связные высказывания детей.

С помощью указаний взрослые разъясняют детям, при помощи каких средств и действий достигается нужный результат.

Указания используют с целью:

• обучить;
• организовать;
• дисциплинировать.

Раскрыть обучаемым суть происходящих действий легче с помощью объяснений, поэтому прием этот особенно часто применяют в работе по освоению слов и расширению словарного запаса.

Косвенные

Непрямыми (косвенными) способами принято называть:

• рекомендации;
• подсказки;
• поправки;
• адресные обращения;
• возражения;
• замечания.

Косвенные приемы развития связной речи обычно употребляются в комплексе с другими. Цель: благодаря многообразию использованных приемов, ребенка побуждают к определенным речевым действиям.

Словесные приемы

К словесным приемам развития связной речи у детей относятся:

• заучивание наизусть стихов и прозы;
• пересказ прослушанного;
• составление разных рассказов с опорой на наглядность и без нее;
• беседы об увиденном и услышанном;
• комментирование действий;
• многократное проговаривание (повторение);
• опосредованное общение через игрушку.

Важным условием для развития связной речи ребенка является создание комфортных условий и постоянная помощь взрослых в усвоении грамматических и лексических норм устной речи детьми.

Занятия по развитию речи

Речь ребенка формируется с сам